한국학중앙연구원, 불어권 아프리카지역 5개 국과 함께 교과서 속 ‘한국’ 서술 개선 논의 > 역사/칼럼

◆한국학중앙연구원, 불어권 아프리카 5개 국 교과서 관계자 초청 국제학술대회 개최

◆교과서 속 ‘한국’ 서술 현황 공유… 한국에 대한 정확하고 풍부한 기술 방안 논의

◆7월 2~3일 모로코 라바트에서 주모로코대한민국대사관과 공동 개최 

한국학중앙연구원(원장 김낙년)은 7월 2일부터 3일까지 이틀간, 모로코 라바트에서불어권 아프리카 5개 국과 함께 ‘한국 관련 교과서 서술 개선’을 주제로 국제학술대회를 개최했다.

이번 학술대회는 한국·모로코·코트디부아르·튀니지·세네갈·가봉의 교육 및 교과서전문가 30여 명이 참석한 가운데, 각국 교과서 속 ‘한국’ 관련 서술 현황을 공유하고 개선 방향을 모색하기 위해 마련됐다.

한국학중앙연구원은 2020년 동남아시아를 시작으로 유럽(2021), 북미(2022), 중남미(2023), 중앙아시아(2024) 등 권역별 교육 협력 사업을 꾸준히 이어오고 있으며, 올해는 처음으로 불어권 아프리카 지역과의 협력 무대를 구축했다.

◆ 불어권 아프리카 교과서 속 ‘한국’은 어떻게 서술되고 있을까?

행사 첫날에는 5개 국의 교육제도 및 교과서 편찬 방식, 그리고 실제 교과서에 등장하는 ‘한국’ 관련 서술 사례가 공유됐다.

각국 참가자들은 한국의 경제 발전, 지리 환경, 한류 등 다양한 주제가 각기 다른방식으로 기술되고 있음을 소개했으며, 서술의 정확성과 풍부함을 높이기 위한 협력 방안을 논의했다.

특히, 코트디부아르의 코코디 생마리 여자고등학교 교사 폴 앙가망(Paul ANGAMAN)은 “경제 발전 모델로서의 한국”이 고등학교 3학년 지리 교과서에 실려 있지만, 효과적인 교육을 위해선현지 교사의 역량 강화와 한국 관련 콘텐츠가 절실하다.”고 강조했다. 그는 “한국학중앙연구원의 ‘2024 교육 콘텐츠 개발 및 교육활동 지원사업’을 통해 교사의 한국 이해도를 높이고 온라인 연수를 통해 교사의 역량을 강화하는 게 가능해졌다.”며 이런 프로그램이 아프리카 국가로 확대되어 한국에 대한 긍정적인 이해를 더 높일 수 있을 것임을 전했다.

◆ 콘텐츠 제안부터 실질적 적용 사례까지 다양하게 공유

한국학중앙연구원의 장혜진 전문위원은 각국 교과서 내 한국 관련 서술을 분석한 결과를 발표했다. 그는 △한국의 세계문화유산 △명절 △한국전쟁 △한류 △한국 전래동화 등 콘텐츠 확장 가능 분야를 제안하며, 교육 현장에 적합한 구체적 서술 방향을 제시했다.

또한, 코트디부아르(역사지리 부교재), 벨기에(역사지리), 케냐(전래동화), 에콰도르(수학), 미국(세계사) 등 다른 국가의 한국 관련 서술 사례를 소개하며, 각국 현실에 맞는 맞춤형 콘텐츠 전략의 필요성을 강조했다.

◆ 한국의 교육·지리 사례로 아프리카와 연결고리 강화

둘째 날에는 한국학중앙연구원 정치영 부원장(지리학 전공)과 충남대학교 박환보 교수(교육학 전공)가 각각 ‘한국의 지리’, ‘한국의 교육이 경제사회 발전에 미친 영향’을 주제로 특강을 진행했다.

특강을 통해 한국에 대한 정확하고 수준 높은 정보 제공이 이뤄졌으며, 이는 곧 각국 교과서에 신뢰할 수 있는 콘텐츠로 활용될 수 있는 계기를 제공했다.

◆ 네트워크 중심의 상호 교류는 지속되어야....

가봉의 교육과정 기획 및 개정, 교수자료 승인, 교육 정책 개발 지원 업무를 담당하고 있는 국립교육연구소 사브리나 은코네 에쿠아가(Sabrina Nkone Ekouaga) 부소장은 가봉의 교과서 기획 및 제작, 출판 과정을 설명하고 현재의가봉 교과서 내에서는 주로 역사 지리 교과서에서만 한국의 내용을 볼 수 있음을 아쉬워하며, 한국의 경제 발전 경험과 세계 속에서의 한국의 모습을 같이 공유하기 위한 상호 소통의 기회가 지속되는 게 중요함을 강조했다. 또한 현지에서 사용하기 적합한 맞춤형 자료개발의 필요성 역시 언급했다.

정치영 부원장은 환영사에서 “한국과 불어권 아프리카는 지리적으로는 멀지만, 식민지 시대의 아픔과 이를 극복한 발전의 궤적이라는 공통점이 있다.”며, “교육 협력을 통한 보편적 가치 실현에 함께하자.”고 밝혔다.